باحث في القانون العام والعلوم السياسية: أزمة التعليم الحالية: مقترحات وحلول

حميد عسلي*

مِمَّا لَا شَکَّ فِيهِ أن قطاع التربية وَالتَعْلِيم يعيش أزمة خانقة وقنبلة موقوتة لَا يعرف أحد ميقات انفجارها. فالمؤشرات تشير إِلَى هدر الزمن المدرسي بملايين الساعات كل يوم ووثيرة تصاعد الاحتجاجات والإضرابات لَمْ تعد مقتصرة فَقَطْ عَلَى هيئة التدريس بسلكيها الابتدائي والثانوي، وَلَكِن قَد شملت مجموعة من الهيئات كالتوجيه والتخطيط وأطر الدعم وَحَتَّى الأطر المشتركة العاملة بالقطاع كالمتصرفين المشتركين اللَّذِينَ بدورهم أنشأوا تنسيقية وملفا مطلبيا. كَمَا أن الأسر والتلاميذ قَد ينضمون للركب فِي أي لحظة وينقطع مَعَ ذَلِكَ خيط معاوية فِي الأمن العام والسكينة العامة.

ومما لَا شَکَّ فِيهِ أيضًا أن تدبير الأزمة الحالية يستوجب حلولا تدخل فِي نطاق إدارة الأزمات الحديثة وَلَيْسَ التدبير التقليدي الَّذِي قَد يرتكز عَلَى إنكار الازمة او تبخيسها وتجاهلها. فاليوم السلطات التنفيذية أَمَامَ وضع خطير، مِمَّا ينبغي مَعَهُ سلوك طرقا رفيعة ودقيقة لتجاوز مخاطر الانفلات المرتبط بِهَذِهِ الأزمة المستمرة والمتصاعدة. وَفِي هَذَا الإطار نرى أَنَّهُ من الضروري المرور إِلَى السرعة القصوى فِي تنزيل مقترحات من شَأْنِهَا احتواء الأزمة وتنزيل حلول كفيلة بتنفيس وتفكيك مسبباتها.

إن المقصود بالمرور إِلَى السرعة القصوى ليس التسرع وإنما القدرة عَلَى التشخيص السريع لمختلف مسببات الوضع الحالي ثُمَّ المرور إِلَى تنزيل حلول فِي إِطَارِ من التشاور والتشاركية مَعَ الشركاء الرسميين كالنقابات وَحَتَّى غير الرسميين من قبيل بعض كوادر التنسيقيات.

والظاهر مِنْ خِلَالِ تحليلنا المتواضع لِهَذِهِ الأزمة، أن الشق المادي يشكل جوهرها ولبها، ثُمَّ زاد الطين بلة نظام العقوبات الثقيل الَّذِي وضع الأسرة التعليمية جميعا موضع الإحساس بلا أمن وعدم الاستقرار، وأخيرا يظهر جليا أن المشرع قَد حدد بِالتَّدْقِيقِ واجبات والتزامات المعنيين بالنظام الأساسي لكنه بالمقابل ترك جزءا كَبِيرًا من الحقوق أكثر ضبابية وقرن تدقيقها بقرارات ونصوص تنظيمية مؤجلة.

أكيد ليست هَذِهِ المحاور هِيَ كل المسببات، لكننا نقتصر فِي هَذَا المقال عَلَى مَا سبق لِكَوْنِهِ يشكل النسبة الكبيرة من الأزمة الحالية. وَفِي هَذَا الإطار نقترح مَا يلي، قصد تخفيف منسوب الأزمة فِي أُفُقِ إنهائها:أولا: تَجَاوز الرؤية المادية المحاسباتية

أكيد ان الغلاف المالي والتكلفة الميزانياتية كبيرة لمعالجة المطالب المشروعة لِهَيْئَةِ التدريس وباقي الهيئات بالقطاع، لكن المتمعن فِي جداول التعويضات الَّتِي اقترحتها الوزارة فِي المَرْسُوم الحالي بخصوص هيئتي الإدارة والتفتيش، يمكن وصفها بالقشة الَّتِي قسمت ظهر الأستاذ، فالإحساس بالإهانة والتهميش قَد يكون السبب الأبرز فِي خروج عشرات الآلاف من هيئة التدريس لتصدح بِكُلِّ قواها مِمَّا أسموه حيفا قَد طالها. وهنا إن الحكومة مدعوة لتجاوز هَذَا الإشكال وَذَلِكَ بالزيادة الفورية وبمبالغ محترمة لأسرة التدريس لِکَوْنِهَا قطب رحى المنظومة وعمودها الفقري والساهر عَلَى تربية وتعليم أزيد من ثمانية ملايين من أبناء هَذَا الوطن العزيز. وَلَا يَجِبُ أن تكون الإكراهات المالية اليوم حاضرة بقوة أَوْ خطوط حمراء، فمهما كَانَت هَذِهِ التكلفة كبيرة، فالأستاذ يستحق كل الاهتمام والتقدير والتكريم، فَقَطْ يَجِبُ التدبير الحكيم والرشيد فِي إِطَارِ رؤية شمولية لموارد الدولة وَإِعَادَةِ تحديد الأولويات فِي إِطَارِ الاستثمار العمومي حَيْتُ يكون العنصر البشري “التلميذ” أبرز عناوينه.ثانيا: سلة عقوبات محبطة

إن القاعدة القانونية فِي منظورها الفلسفي جاءت لتحد من حرية الأشخاص وتقننها، لكن المتفحص لكم العقوبات المنصوص عَلَيْهَا فِي المَرْسُوم الحالي قَد يعتبرها تجاوزا كَبِيرًا وإكراها يصل حد المس بالسكينة والاستقرار الوظيفي لِهَيْئَةِ التدريس. فالعقوبات متنوعة وشملت كل الجوانب بدءا من الإنذار والتوبيخ مرورا بالقهقرة والمنع وصولا إِلَى حد الحذف والعزل، وَلَا نقول فِي هَذَا الصدد بِأَنَّ شخص الأستاذ مقدس لَا يَجِبُ المساس بِهِ، لكن نقول بِأَنَّ التنصيص المفصل لجملة متنوعة من العقوبات مقابل غموض وعدم وضوح كاف بالجوانب المتعلقة بالحقوق والتحفيز يَدْعُو إِلَى إعادة صياغة وتجويد النص المنشور بِمَا يتلاءم وخصوصية القطاع وحيويته وأهميته، ولذلك يَجِبُ التنصيص بالتفصيل الممل لمختلف الحقوق من قبيل ساعات العمل والتعويضات المرتبطة بالساعات الإضافية وباقي التعويضات كتلك المرتبطة بالتصحيح وغيرها، زيادة عَلَى تجويد نسق الترقي وطرقه وتطوير كفايات العاملين بالتكوين والتَّكْوين المستمر وتسطير مداخل للتحفيز المادي وغير المادي والاستقرار الوظيفي.ثالثا: الاهتمام بالعاملين بالقطاع خدمة للتلميذ

إن جوهر اشتغال العاملين بقطاع التربية وَالتَعْلِيم هُوَ التلميذة والتلميذ، ولذلك فالإجراءات الَّتِي جاءت بِهَا الوزارة بخصوص مَا أَصْبَحَ يعرف بالمدرسة الرائدة فِي شقه المادي يعتبر مكتسبات يَجِبُ تطويرها وتعميمها عَلَى باقي المؤسسات، وَذَلِكَ لكي نخرج من منظور الإصلاح الاختياري إِلَى الإصلاح الضروري، فكل المؤسسات هِيَ بحاجة إِلَى سيولة مادية لتدبير بعض المصاريف الضرورية لسيرها، وَكُل المؤسسات التعليمية بحاجة للنظافة والحراسة وللمسلاط والحواسب المحمولة والطابعات.

كَمَا أن المنظومة لَا تشتغل بالمدرس فَقَطْ، وإنما هُنَاكَ طاقم من الهيئات يعمل عَلَى تنزيل مختلف الرؤى والمخططات، كهيئة التخطيط والتوجيه والدعم وهيئة المتصرفين المشتركة بَيْنَ الأطر والتقنيين، يَجِبُ الأخذ بعين الاعتبار مطالبها بالجدية اللازمة والتجاوب مَعَهَا لكيلا تسقط الوزارة فِي نفس مَا آلت إِلَيْهِ الأمور حاليا حَيْتُ اهتمت فَقَطْ بهيئتي المتصرفين التربويين والمفتشين.

وأخيرا، لَا يَجِبُ ان نجعل من الأزمة الحالية مشكلا بقدر مَا يمكن ان تكون فرصة لِإِعَادَةِ النظر فِي أهداف ومرامي المدرسة العمومية كاستثمار طويل الأمد، سيعود بالنفع والرفاه والتقدم عَلَى الوطن وسنجني ثماره كدولة رائدة بَيْنَ مختلف دول المعمور خلا بصع سنين، فَفِي ظل عالم متغير بأنساق متباينة وتحديات مختلفة، يبقى العنصر البشري المتغير الوحيد القار مهما اختلفت التحديات وتنوعت الرهانات.باحث فِي القانون العام والعلوم السياسيةإن الآراء المذكورة فِي هَذِهِ المقالة لَا تعبر بالضرورة عَنْ رأي الجريدة وإنما عَنْ رأي صاحبه

عَنْ الموقع

À propos du site