مفهوم النظرية و التجربة / ثانية باك مادة الفلسفة / جميع المواقف و الاطروحات

 مفهوم النظرية و التجربة 

مفهوم النظرية والتجربة :

النظرية هِيَ انشاء
عقلي تأملي يَتَكَوَّنُ من مجموعة من المبادئ والمفاهيم والقوانين الَّتِي يمكن مِنْ خِلَالِهَا فهم
وتفسير ظاهره مَا

التجربة هِيَ العملية
الَّتِي يقوم مِنْ خِلَالِهَا العالم بإعادة إِحْداث ظاهرة مَا تمت من ملاحظتها فِي ظروف مختبرية
صارمة ومضبوطة

المحور الأول التجربة والتجريب :

الإشكال:

مَا دلالة
التمييز والاختلاف بَيْنَ التجربة والتجريب ؟ مَا اساس بناء نظرية علمية؟  هل تبنى النظرية العلمية بناء تجريبيا واقعي ام بناء
النظرية الرياضية

أطروحة كلود برنار

يتوقف
بناء نظرية العلمية عَلَى التجربة الَّتِي تستمد اسسها من الواقع التجريبي اتباع خطوات المنهج
التجريبي والالتزام بشروطه الصارمة ضمان لمعرفة علمية دقيقة ومنظمة (المنهج التجريبي
كلاسيكي)

عناصر الأطروحة

تلعب
التجربة الَّتِي تستمد اسسها من الواقع دورا اساسيا وحاسما فِي بناء النظرية العلمية

بناء
النظرية العلمية يتطلب الاعتماد عَلَى المنهج التجريبي العلمي الَّذِي يَتَكَوَّنُ من اربعة مراحل
وَهِيَ :

أ الملاحظة اي لحظة  اللقاء الأُوْلَى بَيْنَ العالم والظاهرة المدروسة بِحَيْثُ
يقوم بمعانتها بحياد وموضوعية تأمين .

ب الفرضية أي الفكرة الأولية الَّتِي
يقترحها العالم كتفسير للظاهرة ، وَهِيَ نقطة الانطلاق الأساسية لِكُلِّ استدلال تجريبي  

ت التجربة اي العملية الَّتِي يقوم من
خلالها العالم بإعادة إحداث الظاهرة المدروسة فِي شروط مختبرية صارمة ومضبوطة .

ج القانون وَهُوَ الاستنتاج النهائي الَّذِي يتوصل إِلَيْهِ
العالم بعد تجاربه المتكررة ، ويمكن التعبير عَنْهُ مِنْ خِلَالِ مجموعة من الرموز ( أرقام
 ، حروف …) تبين العلاقات الثابتة بَيْنَ
عناصر الظاهرة .

يمكن الاستدلال عَلَى كل
خطوة بمثال تجربة الأرانب)
)

المحور الثاني العقلانية العلمية

الاشكال

 مَا هِيَ
خصائص العقلانية العلمية؟  مَا دور كل من العقل
والتجربة فِي بناء المعرفة العلمية؟ بأي معنى يمكن اعتبار تكامل العقل والتجربة هُوَ اساس
بناء المعرفة العلمية ؟

أطروحة ألبرت آينشتاين

يتوقف
بناء النظرية العلمية عَلَى دور العقل. فالمعرفة العلمية تَتَكَوَّنُ من مفاهيم وقوانين ينشأها
العقل بِمَا يملكه من قدرات لَا محدودة وَالبِتَّالِي مَا تتوصل إِلَيْهِ التجربة يَجِبُ ان يكون بالضرورة
تابعا للعقل
ومنسجما مَعَ
مبادئه

عناصر الأطروحة

وجه البرت
اينشتاين نقدا لِكُلِّ من اعتبر التجربة  اساسا
لبناء نظرية العلمية بِحَيْثُ تساءل بصيغة استنكارية عَنْ اهمال وتهميش دور العقل( مَا الَّذِي
تبقى للعقل إِذَا؟) كَانَت تجربه هِيَ بدايته فهم الواقع ونهايتة  

التجربة
لَمْ تستطيع مُوَاكَبَة مَا عرفه العلم من تطور وما كشفه من موضوعات دقيقه ومعقده وهذا مَا
لَا يجعلها تصلح كأساس لبناء نظرية العلمية

لَقَدْ احدث
البرت اينشتاين الثروة الكبرى فِي مجال العلم بعد مَا قلب نظرة الناس إِلَى بعض المفاهيم
والمسلمات ومعه انتقلنا من الثابت إِلَى المتغير وَمِنْ المطلق إِلَى النسبي( الزمان نسبي
متغير المكان نسبي ومتغير الكتلة النسبية ومتغير) وهذا الانتقال كَانَ بفضل العقل وما
لَهُ من قدرات وخصائص خلاقة ومبدعة وَلَيْسَ بفضل التجربة الَّتِي هِيَ محدودة وعاجزة

ان بناء
النظرية العلمية وفهم الموضوعات والظواهر مهما كَانَت دقاتها ودرجة تعقيدها لَا يمكن ان
يتم إلَّا مِنْ خِلَالِ الاعتماد عَلَى العقل وما مبادئه الرياضية لأنه يتميز بمجموعة من الخصائص
تَجْعَلُ مِنْهُ عقل حرا وخلاقا

أطروحة غاستون باشلار

يتوقف
بناء نظرية العلمية عَلَى جدلية وتكافؤ العقل والتجربة ان تكامل التجربة الواقعية والعقل
النظرية هُوَ اساس بناء المعرفة العلمية

عناصر
الأطروحة

النظرية
العلمية تبنى بناء جدليا اي قائما عَلَى حوار وتكافؤ العقل النظري (الرياضي) والتجريب
المطبق (الواقعي)

الجدل
هُوَ علاقة تكامل بَيْنَ التجريب العلمي والعقلانية العلمية بمعنى ان النظرية والتجربة ليس
نقيضين فِي الممارسة العلمية وانما متكاملين ومتكافئين

المعرفة
العلمية لَا يمكن ان تقوم إلَّا ضمن تكامل هَذِهِ العنصرين لَا ضمن تضادهما يقول باشلار:”
مَا أن نفكر فِي الممارسة العلمية حَتَّى ندرك ان العقلانية والتجريبية يتبادلان النصائح
بِدُونِ توقف”؛ فالعقلانية لوحدها تكون “منغلقة” و”فارغة” والتجريبية
لوحدها تكون “ساذجة” و”عمياء”

المحور الثالت :  معايير علمية
النظريات العلمية

الإشكال:

ماهي معايير علمية النظرية العلمية ؟ هل معيار
البناء العقلي الرياضي أم معيار البناء التجريبي الواقعي أم معيار القابلية
للتكذيب؟

أطروحة بيير دوهيم

 ان المعيار
الَّذِي يجعل من نظرية مَا، نظرية علمية هُوَ قابليتها للتحقق التجريبي وَبعْدَ المعنى تكون
التجربة عاملا حاسما فِي الحكم عَلَى صدق وصلاحيه نظرية

عناصر
الأطروحة

تبنى
هَذَا الموقف رواد المذهب الوضعي وَمِنْ بينهم بيير دوهيم

 

النظرية
العلمية لَا تكون مُسْتَقِلَّة بذاتها إلَّا إِذَا اعتمدت عَلَى مبادئ مستمدة من التجربة واقتصرت
فِي تركيبها عَلَى القوانين المستخلصة من التجربة

النظرية
الفيزيائية لَا تستحق صفة العلمية إلَّا إِذَا كَانَت مبنية عَلَى القوانين التجريبية والمعيار
الوحيد الَّذِي يَجِبُ ان يقاس بِهِ خطا او صدق هَذِهِ النظرية هُوَ التجربة فَهِيَّ صحيحة عِنْدَمَا تتوافق
مَعَ القوانين التجريبية وَهِيَ خاطئة عِنْدَمَا لَا تتوافق مَعَ القوانين التجريبية

أطروحة
كارل بوبر:

معيار
صدق وصلاحية النظرية العلمية يكمن فِي قابليتها للتزييف فالنظرية العلمية كلما كَانَت
تتضمن هامشا وقدرا معين يمكن ان يجعلها خاطئا

عناصر الأطروحة

عوض ان
يكرس العالم مجهوده ويتجه بتجاربه واستدلالاته نَحْوَ التأثير عَلَى مَا يجعل النظرية صحيحة
فعليه أن يكرس هَذَا المجهود بالاتجاه نَحْوَ مَا يثبت زيفها وخطئها

ان العالم
يكون فاعلا حينما يحاول تكذيب النظريات العلمية وَلَيْسَ اثبات انها صحيحة ويتم التخلص
او عَلَى الأَقَلِّ مراجعة كل نظرية ثُمَّ إثبات زيفها وعدم صدقها مثلا :إِذَا كَانَت هُنَاكَ نظرية
تقول بان كل البجع ابيض فالذي يضمن علمية هَذِهِ النظرية هُوَ مجهود الَّذِي يكرسه العالم للبحث
عَنْ بجعة واحدة لَهَا لون اخر حَتَّى يدحض هَذِهِ النظرية ويتبث زيفها

 

.

عَنْ الموقع

ان www.men-gov.com مِنَصَّة مُسْتَقِلَّة شاملة وحديثة تواكب كل مواضيع التدريس والتوجيه وَالتَعْلِيم وَكَذَا اعلانات الوظائف بالمغرب,وَتَضَمَّنَ كذلك مجموعة من الخدمات والوسائل التعليمية التربوية الَّتِي تبسط وتشرح الأشياء الَّتِي يحتاجها التلميذ والطالب و الأستاذ والمدير والباحث عَنْ فرص الشغل سَوَاء كت تابعة لمؤسسات الدولة اوغير تابعة لَهَا ، وَتَجْدُرُ الاشارة إِلَى ان هَذِهِ المنصة لَا تمت باي صلة لِوِزَارَةِ التربية الوَطَنِية والتَّكْوين المهني وَالبَحْث العلمي واي مؤسسة وطنية اخرى.
يستفيد سنويا من منصتنا أكثر من 25 مليون زائر وزائرة من جميع الفئات العمرية .
تمَّ الحرص فِي men-gov.com عَلَى 4 توابت اساسية :
ـ جودة المضامين المنشورة وصحتها فِي الموقع
ـ سلاسة تصفح الموقع والتنظيم الجيد مِنْ أَجْلِ الحصول عَلَى المعلومة دون عناء البحث
ـ التحديث المستمر للمضامين المنشورة ومواكبة جديد التطورات الَّتِي تطرأ عَلَى المنظومة التربوية
ـ اضافة ميزات وخدمات تعليمية متجددة
لمدة 3 سنوات قدمنا اكثر من 50000 مقالة وازيد من 200 ألف مِلَفّ مِنْ أَجْلِ تطوير دائم لمنصتنا يتناسب وتطلعاتكم, والقادم أجمل إن شاء الله.
⇐ المنصة من برمجة وتطوير men-gov.com وصيانة DesertiGO
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا

À propos du site

men-gov.com est une plate-forme indépendante complète et moderne qui suit le rythme de tous les sujets d’enseignement, d’orientation et d’éducation, ainsi que des offres d’emploi au Maroc, et comprend également un ensemble de services et de méthodes éducatives qui simplifient et expliquent les choses qui répondent aux besoins de l’étudiant, du professeur, du directeur et du chercheur d’emploi, privé ou public, Il est à noter que cette plateforme n’est pas reliée au ministère de l’Éducation nationale, et de la Formation professionnelle et de la Recherche scientifique, et à tout autre institution.
Chaque année, notre plateforme profite à plus de 25 millions de visiteurs de tous âges.
Sur men-gov.com, nous avons pris en charge 4 principes:
Qualité et exactitude du contenu publié sur le site
Navigation fluide du site et bonne organisation afin d’obtenir des informations sans prendre la peine de chercher
Mise à jour continue du contenu publié et se tenir au courant des nouveaux développements du système éducatif
Ajout de fonctionnalités et de services éducatifs renouvelables
Depuis 3 ans, nous avons fourni plus de 50 000 articles et plus de 00 000 fichiers pour un développement permanent de notre plateforme qui correspond à vos aspirations, et le suivant est plus beau, si Dieu le veut.
⇐ Plateforme développée par DesertiGO et maintenue par men-gov.com
⇐ Vous pouvez nous suivre sur les réseaux sociaux pour recevoir nos actualités: cliquez ici multi-positivisite

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *