المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة المَدْرَسِية: جسر بَيْنَ المعرفة وَالتَعْلِيم

د.العبدلاوي العلوي سيدي محمد

عَلَى الرغم من الاثار
السلبية لجائحة كورونا عَلَى مُسْتَوَى العالم إلَّا انها فتحت أعيننا عَلَى جوانب النقص فِي
منظوماتنا المجتمعية وَعَلَى رأسها المنظومة التعليمية والصحية ببلادنا ففتحت باب
التعلم عبر الانترنت وَالتَعَلُّمِ والعمل عَنْ بُعْدْ مِمَّا ساهم إيجابا فِي خلق فرص شغل جديدة
وتحسين للمهارات العملية والشخصية عَلَى حد سَوَاءوَلَا يختلف اثنان أن من
أهَمُ الأمور الَّتِي احتاجتها البشرية فِي فترة الحجر الصحي ظهور الحاجة إِلَى المكتبات
الإِِلِكْترُونِيَّة وازداد الاقبال عَلَيْهَا فِي وقت أقفلت جميع المكتبات التقليدية.

وَمِنْ هُنَا كَانَ التنبيه إِلَى ضرورة خلق المكتبات الإِِلِكْترُونِيَّة المَدْرَسِية الَّتِي تحتوي عَلَى
المصادر التعليمية الإِِلِكْترُونِيَّة مثل الكتب الإِِلِكْترُونِيَّة والمجلات والأبحاث العلمية
والأفلام التعليمية والمَوَادِّ التعليمية الأخرى الَّتِي يمكن الوصول إِلَيْهَا عبر الإنترنت
بَلْ وتعتبر المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة أحدث أساليب التَّعْلِيم الحديث وإحدى الأدوات الرئيسية لتوفير التَّعْلِيم الإِِلِكْترُونِي،
لما توفره من الوصول السريع إِلَى الموارد من جهة وَمِنْ جهة أُخْرَى الوصول إِلَى مجموعة
واسعة فِي أي مكان وَفِي أي وقت دون الحاجة إِلَى الذهاب إِلَى المكتبات التقليدية.

وَفِي هَذَا المقال سَوْفَ أتناول السبل والآليات الَّتِي توفرها هَذِهِ المكتبات
الإِِلِكْترُونِيَّة وَالَّتِي ستحل مشاكل لَا حصر لَهَا فِي منظومتنا التعليمية وَالَّتِي توفر تجربة
تعليمية شاملة ومبتكرة.

لَا يمكن
حصر مميزات المكتبات الإِِلِكْترُونِيَّة فِي مقال واحد او اثنين لما تختصره من تكاليف
مادية عَلَى المؤسسات التعليمية وَعَلَى المرتفقين عَلَى حد سَوَاء، دون الحاجة إِلَى دفع أية
تكاليف ، من تَوْفِير تكاليف النقل والإيجار والصيانة الَّتِي تترتب عَلَى المكتبات
الحقيقية، ويمكن أن يؤدي ذَلِكَ إِلَى تَوْفِير المال للطلاب والباحثين، فَضْلًا عَنْ إمكانية التحديث الدوري للمحتوى: حَيْتُ
يتم تحديث المكتبات الإِِلِكْترُونِيَّة بِشَكْل دوري لِتَشْمَل أحدث الأبحاث والمَعْلُومَات، مِمَّا
يجعل المواد المتاحة فِي المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة أكثر تحديثًا وأكثر صلة بالأحداث
الحالية.

أضف إِلَى دقة البحث
وفعاليته: حَيْتُ يمكن للمستخدمين البحث عَنْ الموارد بسهولة وفعالية باستخدام أدوات
البحث والفهارس المتاحة فِي المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة، مِمَّا يساعد عَلَى تحسين الدقة والفعالية فِي البحث،
وأيضا التعلم والتطوير المستمر: حَيْتُ يتيح استخدام المكتبات الإِِلِكْترُونِيَّة للطلاب
والباحثين فرصة للتعلم والتطوير المستمر فِي مجالاتهم الدراسية والمهنية، وتمكينهم
من الوصول إِلَى مواد تعليمية مختلفة.

إِلَى جانب حماية البيئة: حَيْتُ يؤدي استخدام المكتبات الإِِلِكْترُونِيَّة إِلَى تقليل
استهلاك الورق وتوفير الموارد الطبيعية، مِمَّا يجعلها خيارًا صديقًا للبيئة.

وَفِيمَا يلي بعض الأدوار
الرئيسية الَّتِي تقوم بِهَا المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة المَدْرَسِية:

أولا:
تَوْفِير
المصادر التعليمية: توفر المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة مجموعة كبيرة من المصادر التعليمية
المتنوعة، بِمَا فِي ذَلِكَ الكتب الإِِلِكْترُونِيَّة والمقالات والدوريات والأوراق البحثية
والتقارير والمحاضرات وغيرها. وتمكن الطلاب والمدرسين من الوصول إِلَى هَذِهِ المصادر
بسهولة عبر الإنترنت.

ثانيا: تحسين جودة
التَّعْلِيم: تساعد المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة عَلَى تحسين جودة التَّعْلِيم مِنْ خِلَالِ تَوْفِير المصادر
التعليمية المتنوعة والمحدثة بِشَكْل مستمر، وبذلك يتمكن الطلاب والمدرسون من الحصول
عَلَى المعرفة والمَعْلُومَات الدقيقة والحديثة.

ثالثا: تعزيز البحث
العلمي: تساعد المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة عَلَى تعزيز البحث العلمي والابتكار مِنْ خِلَالِ
تَوْفِير المصادر العلمية والأبحاث والدراسات المتخصصة فِي مجالات مختلفة، وَمِنْ الرفع
روح المبادرة والابتكار لَدَى المرتفقين عَلَى اختلاف مستوياتهم.

رابعا: تَوْفِير
مصادر تعليمية متاحة عَلَى مدار الساعة: يمكن الوصول إِلَى الموارد الإِِلِكْترُونِيَّة فِي أي
وقت من اليوم، مِمَّا يتيح للمستخدمين الدراسة وَالتَعَلُّمِ فِي أي وقت يناسبهم عَلَى عكس
المكتبة المَدْرَسِية الَّتِي تعمل وفق توقيت خاص بِالمُؤَسَّسَاتِ التعليمية.

خامسا: تَوْفِير مصادر
تعليمية قابلة للتخصيص: يمكن تخصيص الموارد التعليمية الإِِلِكْترُونِيَّة وِفْقًاً لاحتياجات
المستخدمين، مِمَّا يتيح لَهُمْ الحصول عَلَى تجربة تعليمية أكثر

كَمَا يمكن
للمتعلمين التفاعل وَالتَعْلِيم الذاتي فتتيح المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة للمستخدمين الحصول
عَلَى تجربة تعليمية متفاعلة، حَيْتُ يمكن للمستخدمين التفاعل مَعَ الموارد التعليمية
وتخصيص الخيارات والمحتوى وِفْقًاً لاحتياجاتهم، كَمَا يمكن للمستخدمين القيام بالتعلم
الذاتي وِفْقًاً لوتيرة التعلم أَوْ التعثر الخاص بِكُلِّ فئة عَلَى حدة.

فتوفير
مكتبة مدرسية فِي متناول المتعلمين تحسن لَا محالة مُسْتَوَى التفاعل بَيْنَ الأستاذ
والطالب مِمَّا يؤدي إِلَى الرفع من منسوب المشاركات دَاخِل الفصل الدراسي، الَّذِي يتسم
بالركود وقلة التفاعل الإيجابي وانعدام الرغبة فِي المشاركة والنزوح إِلَى الانطوائية
والانعزال الَّذِي تسببت فِيهِ وسائل التواصل الاجتماعي بأصنافها المختلفة.

إن تعزيز
الذكاء الإِِلِكْترُونِي لَدَى الطلاب وتطوير مهاراتهم الحديثة، واستغلال رغبة المتعلمين
والطلاب فِي اقبالهم عَلَى الوسائل التكنولوجية الحديثة واستغلال جاذبية هَذِهِ الوسائل
الَّذِي أصبحنا لَا ننكر قوة تأثيره عَلَى التكوين والنمو الفكري للمتعلمين، أَصْبَحَ اليوم
أمرا فارضا نفسه عَلَى الجميع أفرادا ومؤسسات، فقلة التكلفة المادية يوجب إِلَى
المؤسسات التعليمية المسارعة إِلَى الاستفادة من هذه الامكانية، فموقع
لَنْ يكلف المؤسسات التربوية إلَّا دراهم معدودة من انشاء المواقع الإِِلِكْترُونِيَّة وَالَّتِي
أصبحت الآن تنشأ مجانا مِنْ خِلَالِ مواقع الذكاء الاصطناعي أَمَّا الموارد المعرفية فالكل
أَصْبَحَ يعرف انها شبه مجانية عَلَى الانترنت، وَقَد يتساءل البعض مَا الداعي إِلَى إحداث
المكتبات الإِِلِكْترُونِيَّة والمَوَادِّ التعلمية متوفرة عَلَى شبكة الانترنت؟؟

لَا شَکَّ ان
الموارد المعرفية متوفرة عَلَى الانترنت بِشَكْل مجاني لكن جعلها تحت يد المؤسسات
التربوية سيساهم فِي انتقاء الموارد المناسبة لِكُلِّ فئة مستهدفة ويقربها من المتعلمين
مِمَّا يوفر عَلَيْهِمْ عناء البحث أَوْ الوقوع عَلَى مضامين قَد لَا تناسبهم لَا أقول معرفيا بَلْ
أخلاقيا فبعض المواقع تتيح للمتصفح المادة المعرفية لكن قَد يعترض المتصفح إشهارات
وإعلانات تخرجه من غير الباب الَّذِي ولج مِنْهُ، وَمِنْ ثُمَّ إِلَى الانحراف وغيره.

فمكتبة الكترونية
مدرسية لَا تستلزم تكاليف من مشرف عَلَى المكتبة ومقتصد لجرد كتبها ومحتوياتها، بَلْ
عَلَى النقيض من ذَلِكَ فَهِيَّ متاحة عَلَى الشبكة حَيْتُ لَا يتطلب الوصول إِلَى المكتبة
الإِِلِكْترُونِيَّة دفع رسوم الاشتراك، كَمَا أَنَّهَا توفر التكاليف المتعلقة بشراء الكتب
والأبحاث الورقية، إِلَى جانب أن محتوياتها فِي منآى
من الاتلاف أَوْ السرقة، فالموارد الرقمية تساهم فِي الحفاظ عَلَى المورد الرقمي
من عوامل الضياع عَلَى عكس المكتبات التقليدية وَلَا اريد ان يفهم من كلامنا الدفاع
عَنْهَا عَلَى حساب المكتبات التقليدية فَلَا شيء يعدل المكتبات التقليدية وانما ظهور
المكتبات الرقمية سهل عملية الوصول المعرفي للمعلومة سيما عِنْدَ ضيق الوقت وتزاحم
الأعمال.

فالمكتبات
الإِِلِكْترُونِيَّة تختلف عَنْ صنوها التقليدي فِي كونها لَا تحتاج إِلَى مساحة كبيرة لتخزين
الكتب والمَوَادِّ الأخرى، بَيْنَمَا لَا يحتاج المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة إِلَى مساحة كبيرة لتخزين
المواد الرقمية، حَيْتُ يمكن حفظها عَلَى أقراص صلبة أَوْ سحابات إلكترونية مجانية، فِي
حين تحتاج المكتبة التقليدية إِلَى إجراءات وخطط للحفاظ عَلَى الكتب والمَوَادِّ بِشَكْل
مناسب، فِي حين تحتاج المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة إِلَى خط الانترنت فَضْلًا عَنْ كون سعتها أكبر
من سعة المكتبات التقليدية بكثير وَلَا تحتاج إِلَى فضاء مادي فِي الوقت الَّذِي تعاني فِيهِ
المدارس من قلة الفضاءات،

توفر المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة مصادر غنية ومتنوعة من المواد الدراسية والأبحاث
العلمية الَّتِي يمكن للطلاب الاستفادة مِنْهَا خِلَالَ الفصل الدراسي. ويمكن إْقتِرَاح إضافة
مادة دراسية خاصة بالبحث فِي المكتبة الإِِلِكْترُونِيَّة وإذا تعذر يمكن اضافتها
كوحدة دراسية فِي مادة التكنولوجيا فِي مقررات السنة الدراسية لإرشاد المتعلمين والطلاب
إِلَى المواد ذات الصلة بتخصصهم وتوفير الجهد والوقت عَلَيْهِمْ وتعليمهم كيفية التَعَامُل
مَعَهَا فِي سبيل صقل مواهبهم ومهاراتهم المعرفية.