المراحل

الأَنْشِطَة التعليمية

المحتوى التعليمي التعلمي

التقويم

التمهيد

تشخيص المكتسبات السابقة

ذكرنا بأبرز أنواع النصوص الَّتِي درسناها. هل دار حوار بَيْنَ العازفة المبدعة وأستاذها؟ مَا نوعه؟ داخلي أم خارجي؟

تقويم تشخيصي

تأطير النص وتقديمه

تَقْدِيم النص وتأطيره مِنْ خِلَالِ طرح مجموعة من الأسئلة: ـ مَا هُوَ النص الحواري؟

ـ مَا هِيَ خصائص النص الحواري؟
 ـ مَا هِيَ وظائف الحِوَار؟

تَقْدِيم النص وتأطيره:

تحضير الطعام  لِكُلِّ فم، جذع مشترك علوم، منار اللغة العربية

 الحِوَار شكل من أشكال الخطاب ينقل آراء المتحاورين، مواقفهم ، أفكارهم ، ويعتبر الحِوَار مِنْ أَهَمِّ أساليب التعبير والأداء، فهو وسيلة لعرض الأحداث الخارجية، والكشف عَنْ المشاعر الداخلية، ونجد ه فِي النصوص الأدبية: القصة الرواية ، النص السرحي الَّذِي يؤسس أساس المسرح الَّذِي يعتبر أب الفنون، حَيْتُ يقوم بتجسيد الحدث وتنامي الحِوَار بَيْنَ الشخصيات الَّتِي يختارها الكاتب، ويتضمن المسرح قصة أَوْ حدثا، الصراع الدرامي بَيْنَ الشخصيات، ويعد الحِوَار هُوَ العنصر الأساسي فِي النص، حَيْتُ يبلغ الكاتب المسرحي مِنْ خِلَالِهِ رسالة معينة.

ويتميز  الحِوَار بمجموعة من الخصائص مِنْهَا: الاقتصاد فِي الكلام، الوضوح فِي المعاني، الطابع الذاتي للخطاب، التلقائية فِي الكلام، الإنشائية فِي الأسلوب.

وَمِنْ أبرز وظائف الحِوَار:
ـ وظيفة التعريف بالشخصيات

– وظيفة التعبير عَنْ الأفكار 

والنص الَّذِي بَيْنَ أيدينا عبارة عَنْ نص مسرحي، لصاحبه توفيق الحكيم (1898-1987) ويعد من كبار كتاب مصر فِي مجال الفكر والرواية والمسرح، من مؤلفاته: أهل الكهف، عصفور من الشرق، و الطعام لِكُلِّ فم الَّذِي أخذ مِنْهُ هَذَا النص، دار مصر للطباعة، الصفحة 174 وما بعدها بتصرف.

تقويم

مرحلي

ملاحظة النص وبناء فرضيته

ملاحظة العنوان وبعض المؤشرات: 

شكل النص.

مَا طبيعة النص؟ مَا المؤشرات الدالة عَلَى ذَلِكَ؟

ملاحظة النص :

تحضير الطعام  لِكُلِّ فم، جذع مشترك علوم، منار اللغة العربية

العنوان : 

العنوان عبارة عَنْ جملة إسمية تدل عَلَى ضرورة توفر الطعام لِكُلِّ فم.

شكل النص:

ـ وجود أطراف متحاورة ( أسماء الشخصيات)

 ـ اعتماد تقنية سؤال جواب .

 فرضية النص: 

 مِنْ خِلَالِ المؤشرات الأولية  نفترض أن موضوع النص هُوَ ذو أبعاد اجتماعية إنسانية يسعى مِنْ خِلَالِهَا  الكاتب إِلَى محاولة تحقيق الطعام لِكُلِّ فم بمعنى محاربة ظاهرة الجوع والفقر.

تقويم 

مرحلي

الفهم

قراءة جيدة للنص وشرح مستغلقاته وصياغة أهَمُ مضامينه بعد استدراج المتعلمين مِنْ خِلَالِ مجموعة من الأسئلة: 

مَا وضوع الكتاب الَّذِي يعده حمدي؟
….

تقسيم النص إِلَى وحدات سردية:

تحضير الطعام  لِكُلِّ فم، جذع مشترك علوم، منار اللغة العربية

ـ محاولة حمدي إقناع عطيات بوجهة نظره المتعلقة بإمكانية إْقتِرَاح حلول لبعض المشاكل الإنسانية، خاصة الجوع .
ـ الحِوَار الَّذِي دار بَيْنَ أفراد العائلة حول الكتاب الَّذِي سينشره حمدي لمحاربة الفقر.

-اعتبار عطيات فكرة الكتاب ضربا من الخيال

– تَأْكِيد سميرة لكلام حمدي وَأَن الحلم يمكن أن يصبح حقيقة

-تَأْكِيد قيمة الكتاب الَّذِي يحول الأحلام عَلَى حقيقة.

يناقش هَذَا النص موضوعا اجتماعيا يشكل محور الكتاب الَّذِي يعده حمدي وَهُوَ”الطعام”، ويسعى حمدي مِنْ خِلَالِ كتابه إِلَى إلغاء الجوع لتمكين الناس من مجانية الطعام قصد إسعاد البشرية والقضاء عَلَى الفقر.

تقويم مرحلي

التحليل

تحليل النص مِنْ خِلَالِ استخراج مواقف الشخصيات، والحجج الإقناعية المعتمدة، والأساليب الموظفة

التحليل:

تحضير الطعام  لِكُلِّ فم، جذع مشترك علوم، منار اللغة العربية

1-اختلاف الشخصيات:

شخصية حمدي: أن يحقق حلمه بالقضاء عَلَى ظاهرة الجوع
سميرة: مؤيدة لطرح فكرة زوجها
عطيات: عدم الاقتناع بالفكرة ” الاستغراب”
2ـ شخصيات النص المسرحي:

= العلاقة بَيْنَ الشخصيات قائمة عَلَى التعارض

4-الحجج الإقناعية الموظفة:

براهين علمية: وصول الإنسان للقمر

براهين تاريخية: قديما كَانَ الناس….

براهين عقلية منطقية: كتب تحولت أفكارها إِلَى حقيقة

5ـ الأساليب المساعدة عَلَى كتابة النص الحواري:

الأساليب الإنشائية:
الاستفهام:  مَا معنى هَذِهِ الكلمة؟

التعجب: نأكل بالمجان  ، وَلَا فِي الأحلام ، كل الناس 
النداء:  يا حلاوة، يا ست عطيات ، يا سميرة، 
النهي: لَا يدخل عقلي هَذَا الكلام، لَا اليوم وَلَا بعد مائة سنة، لَا يوجد كلام كهذا

الأساليب الخبرية:

–        لَا يدخل عقلي هَذَا الكلام

–       أعد كتاب..

الأساليب البلاغية:

التشبيه: الطعام كالهواء…

تقويم مرحلي

التركيب

تركيب معطيات النص 

التركيب:

تحضير الطعام  لِكُلِّ فم، جذع مشترك علوم، منار اللغة العربية

النص حواري لصاحبه توفيق الحكيم وَقَد عرض مِنْ خِلَالِهِ أهَمُ قضية تهدد البشرية وَهِيَ الجوع، ورغبة البطل فِي نشر كتاب يحارب الجوع. وَقَد نقل مِنْ خِلَالِهِ أفكار الشخصيات وآراءها المختلفة والمتعارضة، وَكَذَا الحجج والبراهين المعتمدة  للدفاع عَنْ وجهة نظر البطل، بأسلوب شيق ومثير، مَعَ التنويع فِي الأساليب الخبرية والإنشائية .

وَمِنْ أبرز القيم المستنتجة من هَذَا النص هُوَ دور الكتاب فِي تَغْيير العقول وتحقيق الأحلام الَّتِي تبدو مستحيلة.

تقويم 

نهائي