المُسْتَوَى: جذع مشترك علمي

المكون: النصوص

الموضوع: العازفة المبدعة

الأهداف التعليمية والكفايات المستهدفة:  ثقافية: التعرف عَلَى نماذج سردية. 

                                              منهجية: ضبط منهجية تحليل نص سردي

                                              تواصلية:التواصل والتفاعل مَعَ النصوص السردية

تحضير نص: العازفة المبدعة : كتاب منار اللغة العربية: جذع مشترك علوم.

التقديم

  – السرد هُوَ القص بمعنى أن تحكي أحداث واقعية أَوْ متخيلة فِي إِطَارِ زماني ومكاني محدد.

ـ أنماط السرد: سرد تسلسلي، سرد متقطع، سرد تناوبي

ـ أأنماط الرؤية السردية ثلاثة: الرؤية من الخلف( السارد علم بِكُلِّ الأحداث)، الرؤية مَعَ(المصاحبة) يكون السارد مشاركا فِي الأحداث، والرؤية من الخارج حَيْتُ يكون السارد يعرف أقل من الشخصيات .

– من أبرز خصائص النص السردي: توفر النص عَلَى : شخصيات – زمان- مكان- وصف- بنية سردية…

والنص الَّذِي بَيْنَ أيدينا مأخوذ من مجموعة قصصية بعنوان: خلف اللثام لصاحبه محمود تيمور وَهُوَ كاتب مصري من مواليد 1894، درس فن القصة والمسرح فِي أوروبا، توفي سنة 1973.

ملاحظة النص

دلالة العنوان: يَتَكَوَّنُ العنوان من مركب وصفي، وَهُمَا تدلان عَلَى موهبة تتقن العزف.

بداية النص ونهايته: تبين سرد أحداث لَهَا علاقة بالإبداع، ومساهمة رجل فِي عقده الرابع

 فِي هَذِهِ العلاقة.

فرضية النص: انطلاقا من العنوان وبداية النص ونهايته،  يتضح أن أحداث النص السردي

ستتمحور حول  فتاة صغيرة أبدعت فِي العزف عَلَى آلة موسيقية إِلَى حد

 الإبداع.

تحليل النص

1-   تقسيم النص إِلَى مقاطع سردية: 

– المقطع الاول: (كَانَ فِي / طلابه)، = وصف لمدرس الموسيقى المدع والموهوب

المقطع الثاني: (ويوما / أي شغف)، نجاح الأستاذ فِي تحبيب الموسيقى للصبية

المقطع الثالث: ( ومرة أقام / ووحي الفن: مشاركة العازفة فِي حفل أستاذ الموسيقى

المقطع الرابع: ( وَإِذَا هِيَ ماضية /  كل الإبداع): نجاح الطفلة فِي العزف وتفاعل الجمهور مَعَهَا مَعَ إعجاب المدرس.

2-   البنية السردية:

البداية: براعة الأستاذ ومساهمته فِي تعليم الطفلة فن الموسيقى.

الوسط: إقامة حفل موسيقى، وتفاعل الجمهور مَعَ مشاركة الطفلة المبدعة الَّتِي نجحت فِي مهمتها وحاربت ارتباكها.

النهاية: بحث الطفلة عَنْ أستاذ الموسيقى الَّذِي أعجب بأدائها.

3-جرد الشخصيات وأوصافها

الصبية: خجولة- مجتهدة، مرتبكة….

الأستاذ: فِي مستهل العقد الرابع…..

4-الزمن فِي القصة

الزمن متسلسل تعاقبي من البداية إِلَى النهاية : بدأ بوصف المدرس، ثُمَّ التحاق الطفلة بالمدرسة لتعلم 

الموسيقى، بعد ذَلِكَ تفوقت فِي حفل المدرس، ثُمَّ شجعها ونوه بِهَا.

5- المكان فِي القصة:

المنصة- انتبذ مكانا….

6- الوصف: 

وصف خارجي للشخصيات:العقد الرابع…

– وصف داخلي للشخصيات: تكتمل فِيهِ الرجولة والحصافة…غفوتها الروحية

7- الرؤية السردية:

الرؤية من خلف، لِأَنَّ السارد عارف بِكُلِّ الأحداث، وَقَد هيمن فِي النص ضمير الغائب.

8– الحِوَار :

الداخلي: تسائل نفسها…

حوار خارجي: بَيْنَ الأستاذ والطفلة…

التركيب:

النص عبارة عَنْ قصة للكاتب الكبير محمد تيمور تحدث فِيهَا عَنْ طفلة مبدعة، تألقت فِي حفل موسيقي بفضل مجهود أستاذها الَّذِي أعجب بأدائها الَّذِي تفاعل مَعَهُ الجمهور.

وَقَد وظف الكاتب جميع خصائص السرد الجيد من شخصيات وزمان ومكان وحبكة ووصف دقيق، هَذَا إِلَى جانب اعتماد زمان تسلسلي ورؤية من خلف.

والنص يعبر عَنْ قيمة الفن فِي رقي الذوق وتفاعل الذات مَعَهُ، كَمَا يعبر عَنْ دور الأستاذ وتأثيره فِي التلاميذ، والعلاقة المتينة بينها، والمبنية عَلَى العطاء.