درس الجغرافيا: الإجراءات والتدابير التربوية -ن 1-

درس الجغرافيا: الإجراءات والتدابير التربوية للجذع المشترك

النموذج الأول

مقدمة :

أخل الإنسان بالتوازن البيئي مِنْ خِلَالِ سلوكه السلبي. لِهَذَا تمَّ إدماج التربية البيئية ضمن المناهج التعليمية كمنطلق استراتيجي للمحافظة عَلَى البيئة.
– مَا هُوَ مفهوم التربية البيئية؟ و مَا هِيَ المبادرات الدولية الرامية إِلَى إدراجها ضمن المناهج التعليمية؟
– مَا هِيَ أسس التربية البيئية و استرتيجية تنفيدها دَاخِل و خارج المدرسة المغربية؟

I التربية البيئية، و المبادرات الدولية لإدراجها ضمن المناهج التعليمية:
1- تهيئ التربية البيئية الفرد لِمُوَاجَهَةِ المشكلات البيئية:
* التربية البيئية هِيَ تنمية الشعور و القدرة الحسية و السلوكية بأهمية المحافظة عَلَى البيئة و حمايتها، مِنْ خِلَالِ الوعي المدعوم بالأسس العلمية بالمخاطر و الآثار السلبية الضارة لأي نشاط بشري عَلَى عناصر المنظومة البيئية.
* من أهداف التربية البيئية:
– خلق وعي بيئي يعزز دوافع المشاركة الفاعلة فِي الأَنْشِطَة البيئية.
– تنمية الإحساس بمسؤولية الأفراد و الجماعات فِي حماية البيئة.
– تنمية السلوك المعزز لمفهوم المواطنة البيئية.
– حق جميع الأفراد فِي العيش دَاخِل بيئة سليمة و متوازنة.

2- أقرت مجموعة من المؤتمرات الدولية إدماج التربية البيئية ضمن المناهج التعليمية:
* مؤتمر ستوكهولم 1972: التأكيد الرسمي عَلَى أن التربية البيئية وسيلة أساسية لمعالجة المشاكل البيئية.
*مؤتمر بلغراد 1975: المصادقة عَلَى البرنامج الدَّوْلِي للتربية البيئية الَّذِي تمَّ وضعه مِنْ طَرَفِ منظمة اليونسكو.
* مؤتمر تبليسي 1977:وضع إطار عام للتربية البيئية يرسم مراميها و يحدد أهدافها.
* مؤتمر سالونيك 1997: تشجيع المدارس عَلَى ملاءمة برامجها الدراسية لمتطلبات مستقبل قابل للحياة.

II أسس التربية البيئية و إستراتيجية تنفيذها دَاخِل المدرسة و خارجها:
1- تقوم الدولة المغربية بدور هام فِي نشر التربية البيئية:
* فِي سنة 1999صدر الميثاق الوطني للتربية وَالتَّكْوِينِ الَّذِي أَكَّدَ عَلَى ضرورة انفتاح المدرسة عَلَى محيطها و نسجها علاقات جديدة مَعَ فضائها البيئي و المجتمعي و الثقافي و الاقتصادي.
* وقعت وِزَارَة التربية الوَطَنِية اتفاقيات الشراكة مَعَ المؤسسات الوَطَنِية المهتمة بالبيئة .
* تمَّ إدماج التربية البيئية فِي التَّعْلِيم النظامي عبر الأساليب الآتية:
– المدخل الاندماجي: تضمين البعد البيئي فِي المواد الدراسية.
– مدخل الوحدات الدراسية: تضمين وحدة أَوْ محور فِي البيئة لإحدى المواد الدراسية.
– المدخل المستقل: يتمثل فِي بَرَامِج دراسية متكاملة للتربية البيئية كمنهاج دراسي مستقل.

* تتخذ الأَنْشِطَة التربوية المَدْرَسِية المتعلقة بالبيئة أشكالا متعددة مِنْهَا:
– الاحتفال بالأيام العالمية الَّتِي لَهَا صلة بالبيئة فِي طليعتها اليوم العالمي للماء( 22 مارس)، و اليوم العالمي للبيئة( 5 يونيه).
– إنشاء نادي البيئة فِي المؤسسة التعليمية.
– إصدار مجلة المؤسسة الخَاصَّة بالبيئة.
– وضع مشروع المؤسسة .

2 – تساهم بعض المؤسسات الوَطَنِية فِي دعم التربية البيئية:
* مِنْ أَهَمِّ المؤسسات الوَطَنِية المساهمة فِي نشر التربية البيئية: الجماعات المحلية، بعض الجمعيات كالجمعية المغربية للمحافظة عَلَى البيئة، وِزَارَة إعداد التراب الوطني و التعمير و الإسكان و البيئة، المكتب الوطني للماء الصالح للشرب.
* تَتَعَدَّدُ أنشطة هَذِهِ المؤسسات مِنْهَا حملات النظافة و التشجير، والتوعية بِضَرُورَةِ ترشيد استعمال الماء و باقي الموارد الطبيعية.
* يتم تمرير التربية البيئية فِي التَّعْلِيم غير النظامي عبر قنوات متنوعة: وسائل الإعلام، الجمعيات، الندوات و الأيام و الحلقات الدراسية، الأَنْشِطَة الفنية. و تستهدف فئات مختلفة مثل الأسر و أصحاب القرار و المنتخبون و الأحزاب و النقابات.

خاتمة:

تعزز التربية البيئية الإجراءات التشريعية و التقنية مِنْ أَجْلِ تنظيم المجال فِي إِطَارِ إعادة التوازن البيئي و تحقيق التنمية المستدامة.