غرفة الشاعر: تحليل النص الشعري لعلي محمود طه | الدرس 4 | التيار الرومانسي

* تمهيد:

لَمْ يكتف الرومانسيون بالتعبير عَنْ امتعاضهم من الشعر التقليدي الَّذِي لَمْ يستجب للذات وانفعالاتها، ولكنهم طبقوا مَا كانوا يؤمنون بِهِ فِي أشعارهم، ويعد الشاعر علي محمود طه من أكثر الشعراء الرومانسيين التزاما بمبادئ وخصائص هَذِهِ المدرسة، فَكَيْفَ تجلى ذَلِكَ فِي شعره ؟

Ι- الملاحظة:

أ) صاحب النص:

علي محمود طه: شاعر مصري يلقب بشاعر الحب والجمال. ولد فِي المنصورة عام 1902 وتوفي بالقاهرة فِي 17 نوفمبر عام 1949. ولد لأسرة متوسطة الحال والتحق بالكتاب أولاً ثُمَّ بالمدرسة الابتدائية وقبل إتمام دراسته الثَّانَوِيَة التحق بِمَدْرَسَةِ الفنون والصنائع وتخرج مِنْهَا عام 1924. ثُمَّ عين مهندساً معمارياً بالمنصورة وهناك التقى بمجموعة من الأدباء من بينهم إبراهيم ناجي وأحمد حسن الزيات. شرع فِي نشر شعره مُنْذُ عام 1933 وانتقل إِلَى القاهرة ليعمل مديراً للمعهد الخاص بِوِزَارَةِ التجارة ثُمَّ مديراً لمكتب الوزير بِهَا. قَامَ برحلات كثيرة إِلَى أوروبا مُنْذُ عام 1938 كَانَ لَهَا أثر بالغ عَلَى شعره. وَقَد عرف بتعلقه بالحياة وإقباله عَلَى كل جميل وممتع فِيهَا وعشقه للطبيعة وغرامه بالموسيقى وشعره يعكس ذَلِكَ كله. ترك لنا ثلاثة دواوين شعرية من بينها مسرحيتين شعريتين هُمَا ” أرواح وأشباح ” 1942 و ” ليالي الملاح التائه ” 1940 و ” أرواح شاردة ” 1941 و” أشواق العائد ” 1945 و ” شرق وغرب ” 1947 وأخيراً ” أغنية الرياح الأربع ” 194.

ب) نوعية النص ومصدره:
قصيدة شعرية بنظام الشطرين، تدخل ضمن الشعر الرومانسي، غرضها التعبير وَهِيَ مأخوذة من ديوان علي محمود طه دار العودة بيروت 1972 ص 38 – 40.

ج) ملاحظة العنوان:

يتشكل العنوان من لفظتين هُمَا المضاف والمضاف إِلَيْهِ: (غرفة ) و (الشاعر) وبالتساؤل عما يمكن أن يربط الشاعر بالغرفة نفترض أن هَذَا المكان سيكون إما مكانا للراحة أَوْ سجنا للعقاب ، لأنه فِي العادة لَا نلتفت إِلَى الغرفة كمكان إلَّا إِذَا كَانَ هُنَاكَ إحساس بالوحدة والكآبة أَوْ بالفرح والأمل .

ΙΙ- الفهم:

أ‌) المضمون العام:
تعبير الشاعر عَنْ معاناته فِي الغرفة الَّتِي يتخذها سكنا و مكانا للإبداع

ب‌) مقاطع النص:

يبدأ الشاعر بتوجيه الخطاب إِلَى نفسه معبرا عَنْ معاناته، فهو يعاني من الكآبة والحزن والسهد، ورغم ذَلِكَ فهو يُقبل عَلَى الكتابة دون اهتمام بآلامه وَلَا بقصف الرعود وضوء البروق، وَلَا بالصمت الَّذِي يلف غرفته والسراج الشاحب الَّذِي يضيئها وبقايا نيران الموقد. ثُمَّ ينتقل بعد ذَلِكَ إِلَى لوم نفسه متسائلا: مَا الَّذِي يجعله يستمر فِي سهاده ويقبل الأسى الَّذِي يملأ قلبه ؟ وَلَيْسَ هُنَاكَ من يحنو عَلَيْهِ و كَانَ الأُوْلَى أن يفرغ من أحزانه و يغتنم فرصة النوم لعله ينسى تعب النهار وسهاد الليل خاصة و أَنَّهُ مظلوم لَمْ يأخذ مَا يستحقه من ملذات الحياة الَّتِي أعطيت لأشخاص لَا يستحقونها مثل الماجن والزائف.

ΙΙΙ- التّحليل:

1- المعجم:

وظف الشاعر لغة سهلة متداولة عبر بِهَا عَنْ مشاعره و إحساساته، وَلَمْ يهتم باختيارها من المعجم الموروث باستثناء بعض كلمات مثل (اليراع، سادرا، غطة الخلي).
كَمَا ركز عَلَى حقلين دلالين الأول خاص بالطبيعة (الليل – الرعد –الأبراق – النيران – الدجى – نهار ).
والثاني خاص بالعاطفة ( الكئيب – شجون – الحزين – الأسى- قلبك – يحنو ).

2- الصورة الشعرية:

لَمْ يَعْتَمِدُ الشاعر أي غرض من الأغراض التقليدية، ولكنه خصص قصيدته للتعبير عَنْ عواطفه وإحساساته مستعينا بالوسائل التقليدية فِي بناء الصورة الشعرية، وَلَكِن بوظيفة جديدة هِيَ التعبير والانفعال:
من هَذِهِ الصور نجد الاستعارة (مضى الليل – تمشى خِلَالَ غرفتك الصمت ) والكناية كَمَا فِي قوله ( ويد تمسح اليراع) كناية عَنْ كتابة الشعر.

– وَقَد استعان الشاعر فِي بناء هَذِهِ الصور بعنصرالخيال مِمَّا سمح لَهُ بالربط بَيْنَ عناصر حسية وأخرى مجردة كَمَا فِي قوله (قَد تمشى خِلَالَ غرفتك الصمت) .

– فِي النص نجد كذلك حضورا للطبيعة مِنْ خِلَالِ زمن الليل وما فِيهِ من بروق ورعود، كَمَا نجد مجموعة من المعاني المرتبطة بعاطفة الشاعر من كآبة وحزن ووحدة.

3- الإيقاع الخارجي:

أيها الشاعر الكئيب مضى الليـ*** ل وما زلت غارقا فِي شجونك

/0//0/0 //0//0 ///0/0 ///0/0 //0//0 /0//0/0

فاعلاتن متفعلن فعلاتن فعلاتن متفعلن فاعلاتن

مِنْ خِلَالِ دراستنا للبيت الأول عروضيا نلاحظ أن الشاعر استخدم نظام الشطرين و بحرا خليليا هُوَ الخفيف، لكنه فِي المقابل لَمْ يلتزم بِعَدَدٍ من مظاهر البنية الإيقاعية التقليدية من ذَلِكَ مثلا تخليه عَنْ التصريع فِي البيت الأول وعن وحدة القافية والروي.

4- الإيقاع الداخلي:

اعتمد فِيهِ أساسا عَلَى تكرار بعض الأصوات كالسين فِي البيت الثاني والميم فِي البيت 13.

5- الأسلوب:

– غلبت عَلَى النص الجمل الخبرية التقريرية وهذا أمر طبيعي بالنظر إِلَى غرض التعبير الَّذِي اعتمده الشاعر للحديث عَنْ معاناته، وَلَكِن ذَلِكَ لَمْ يمنع ذَلِكَ من توظيف عدد لَا بأس بِهِ من الجمل الإنشائية مثل النداء (أيها الشاعر) والأمر (فقم الآن من مكانك واغنم ) وَهِيَ جمل أظهرت الجانب الانفعالي فِي النص.

– اعتمد الشاعر ضمير المخاطب الَّذِي حل محل ضمير المتكلم ( أنت – أيها الشاعر – يا شاعري – لست – والتمس)، فالشاعر يتحدث فِي النص عَنْ ذاته وإلى ذاته.

ΙΙΙΙ- التّركيب والتقويم:

مِمَّا سبق، نستطيع أن نخلص إِلَى أَنَّ النص يعكس تجربة التفاعل بَيْنَ الذات (الشاعر) والطبيعة. ولنقل هَذِهِ التجربة تمَّ التوسّل بجملة من الإمكانيات التعبيرية والفنية من قبيل:

* التخلي عَنْ الأغراض التقليدية.

* تخصيص القصيدة لغرض التعبير عَنْ الذات.

* الوحدة الموضوعية.

* حضور الطبيعة فِي النص بِشَكْل رومانسي.

* توظيف لغة سهلة متداولة.

* وظيفة الصورة الشعرية أصبحت انفعالية تعبيرية.

* التجديد فِي بَعْضِ مظاهر البنية الإيقاعية.

وَلَا شَکَّ أن نصا بِهَذِهِ الخصائص المضمونية والشكلية يجسد بامتياز انتماءه إِلَى التجاه الرومانسي، وهذا ليس بغريب أَوْ صعب عَلَى “علي محمود طه” الَّذِي يعتبر أحد الأعمدة الكبار لِهَذَا الاتجاه فِي مصر…

عَنْ الموقع

ان www.men-gov.com مِنَصَّة مُسْتَقِلَّة شاملة وحديثة تواكب كل مواضيع التدريس والتوجيه وَالتَعْلِيم وَكَذَا اعلانات الوظائف بالمغرب,وَتَضَمَّنَ كذلك مجموعة من الخدمات والوسائل التعليمية التربوية الَّتِي تبسط وتشرح الأشياء الَّتِي يحتاجها التلميذ والطالب و الأستاذ والمدير والباحث عَنْ فرص الشغل سَوَاء كت تابعة لمؤسسات الدولة اوغير تابعة لَهَا ، وَتَجْدُرُ الاشارة إِلَى ان هَذِهِ المنصة لَا تمت باي صلة لِوِزَارَةِ التربية الوَطَنِية والتَّكْوين المهني وَالبَحْث العلمي واي مؤسسة وطنية اخرى.
يستفيد سنويا من منصتنا أكثر من 25 مليون زائر وزائرة من جميع الفئات العمرية .
تمَّ الحرص فِي men-gov.com عَلَى 4 توابت اساسية :
ـ جودة المضامين المنشورة وصحتها فِي الموقع
ـ سلاسة تصفح الموقع والتنظيم الجيد مِنْ أَجْلِ الحصول عَلَى المعلومة دون عناء البحث
ـ التحديث المستمر للمضامين المنشورة ومواكبة جديد التطورات الَّتِي تطرأ عَلَى المنظومة التربوية
ـ اضافة ميزات وخدمات تعليمية متجددة
لمدة 3 سنوات قدمنا اكثر من 50000 مقالة وازيد من 200 ألف مِلَفّ مِنْ أَجْلِ تطوير دائم لمنصتنا يتناسب وتطلعاتكم, والقادم أجمل إن شاء الله.
⇐ المنصة من برمجة وتطوير men-gov.com وصيانة DesertiGO
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا

À propos du site

men-gov.com est une plate-forme indépendante complète et moderne qui suit le rythme de tous les sujets d’enseignement, d’orientation et d’éducation, ainsi que des offres d’emploi au Maroc, et comprend également un ensemble de services et de méthodes éducatives qui simplifient et expliquent les choses qui répondent aux besoins de l’étudiant, du professeur, du directeur et du chercheur d’emploi, privé ou public, Il est à noter que cette plateforme n’est pas reliée au ministère de l’Éducation nationale, et de la Formation professionnelle et de la Recherche scientifique, et à tout autre institution.
Chaque année, notre plateforme profite à plus de 25 millions de visiteurs de tous âges.
Sur men-gov.com, nous avons pris en charge 4 principes:
Qualité et exactitude du contenu publié sur le site
Navigation fluide du site et bonne organisation afin d’obtenir des informations sans prendre la peine de chercher
Mise à jour continue du contenu publié et se tenir au courant des nouveaux développements du système éducatif
Ajout de fonctionnalités et de services éducatifs renouvelables
Depuis 3 ans, nous avons fourni plus de 50 000 articles et plus de 00 000 fichiers pour un développement permanent de notre plateforme qui correspond à vos aspirations, et le suivant est plus beau, si Dieu le veut.
⇐ Plateforme développée par DesertiGO et maintenue par men-gov.com
⇐ Vous pouvez nous suivre sur les réseaux sociaux pour recevoir nos actualités: cliquez ici multi-positivisite