التربية الحديثة | ثانية باك

تَقْدِيم:

ترتكز مجزوءة الديموقراطية الآتية :

الديموقراطية :  تسعى
الديمقراطية إِلَى تحقيق التغيرات الاجتماعية مِنْ أَجْلِ ضمان حقوق الطبقات وادارة الاختلاف
القائم بينها، وتحرير المجتمع من التفرقة دينا ، وجنسا وعقيدة ،عَنْ طَرِيقِ اصلاح تشريعي
لَا بالاستلاء عَلَى الحكم بالقوة

التربية
: هِيَ عملية تنمية الشخص تستهدف إدماج الأفراد فِي
الحياة الاجتماعية مِنْ خِلَالِ التركيز عَلَى التنمية الجسدية الوجدانية والعقلية بالإِضَافَةِ
إِلَى توجيه امكانات الفرد وتقويمها ستساهم فِي عمليه تربيه مؤسسات جديده فِي مقدمتها الأسرة
المجتمع المدرسة

التكوين:
يقصد بالتكوين إعداد الفرد وتأهيله وتحضيره للقيام
بِمَهَام معينة خِلَالَ اكتسابه مجموعة من المهارات والمعارف الَّتِي تؤهله لذلك

ملاحظة النص :

تحليل العنوان :

يعد العنوان
أول المؤشرات الدالة وابرزها يتركب هَذَا الاخير من ثلاث الفاظ تشكل جملة اسمية (
مبتدأ” وظائف”+  مضاف إِلَيْهِ”
تربية” + نعت” الحديثة “لخبر محذوف تقديره مختلفة، متعددة ) يطالعنا
هَذَا الاخير عَلَى الدلالات الَّتِي يتضمنها النص اذ تحليل الفاظه متضافرة  عَلَى المهام والأدوار الَّتِي اصبحت تقوم بِهَا التربية
الحديثة     فِي الوقت
الراهن متجاوزة التربية التقليدية

فرضية النص :

انطلاقا
مِمَّا سبق نفترض أن النص مقالة فكرية سيتطرق فِيهَا الكاتب السوري علي أسعد إِلَى موضوع تَرْبَوِي
وَهُوَ دور التربية فِي تنمية  المجتمعات

فهم
النص :

الأفكار الجزئية:

اعتبار الكاتب التربية الحديثة  بمثابة معين ومصدر لتقدم المجتمعات، نظرا لأهميتها
الكبرى فِي بناء العقل عَلَى أسس علمية ومنطقية

ابراز
الكاتب الإشكاليات التاريخية لقضايا النهضة والمتمثلة فِي الاكتناك بصفوف النخب
فِي المشاريع التنموية وإهمال أفكار الطبقات الاجتماعية الأخرى

ضرورة
الاهتمام بالتربية فِي المشاريع التنموية الحديثة نظرا لدورها فِي بناء وعي جماهيري وتنوير
العقلية الشعبية

ضرورة
اعتماد وظائف التربية الحديثة الَّتِي تتأسس عَلَى هدى الإبداع والحوار والتغيير الديموقراطي
والتعابري ورفض العقلانية والروح النقدية

تقدم
المجتمعات يتطلب بناء عقل علمي متحرر من أمراض الاستظهار والحفظ ومبني عَلَى أسس التفكير
الحر والنقدي

التحليل

 الحقول الدلالية :

العلاقة
بَيْنَ الحقلين علاقة سببية، لِأَنَّ التربية الجيدة تؤدي إِلَى تكوين وعي جماهيري، وَالبِتَّالِي
النهوض بالسياسة وتقدم المجتمعات وازدهارها.

سيرورة
الحجاج:

اعتمد
الكاتب خطة حجاجية واضحة لإقناع مخطابه مِنْ خِلَالِ انطلاقه من أطروحة عامة وَهِيَ كون التربية
اساسا كل نهضة وكون الفعل التربوي يَعْنِي بناء العقل وتشكل الوعي وانتاج المعرفة ، يدحض
مِنْ خِلَالِهَا الأطروحة الَّتِي تؤكد عَلَى ان تطور المشاريع الغربية ليس من الضرورة ربطها بالفعل
التربوي وبالبحث عَنْ طرق حديثة بَلْ ينبغي الاقتصار عَلَى الطرق التقليدية ليخلص فِي النهاية
إِلَى ان هَذَا الرهان تضطلع بِهِ تربية الحديثة المبنية عَلَى فلسفة تربوية متحررة.

طبيعة
المنهج الموظف فِي النص

اعتمد
الكاتب منهج الاستنباطية انتقل فِيهِ من العام إِلَى الخاص ،حَيْتُ استهل نصه بإبراز دور التربية
فِي إِحْداث تحولات جوهرية الَّتِي من شَأْنِهَا الاسهام  فِي تقدم المجتمعات، لينتقل بعد ذَلِكَ إِلَى توضيح الإشكالية
الكبرى لقضايا النهضة والحداثة ليخلص فِي الاخير إِلَى التأكيد عَلَى ضرورة تَجَاوز
التربية التقليدية واعتماد تربية حديثة منفتحة عَلَى الآخر.

الأساليب
الحجاجية

التعريف
: مِنْ خِلَالِ تَعْرِيف الكاتب بمفهوم التربية ”
التربية معين كل نهضة ”

استنتاج
: حَيْتُ استنتج الكاتب أن التطور الحضاري يَجِبُ أن يربط
بالفعل التربوي ” تأسيسا عَلَى مَا سبق ”

المقارنة
: مِنْ خِلَالِ مقارنة الكاتب بَيْنَ التربية التقليدية
والتربية الحديثة ” إننا اليوم مطالبون بتربية جديدة … تأتي رفضا شاملا لتربية
تقليدية ”

دلالة
توظيف ضمير المتكلم ( الحاضر والغائب )

هيمن
فِي النص ضميران ، ضمير المتكلم ( الحاضر )   ”
إننا اليوم ، مرحلتنا …” ، ثُمَّ ضمير الغائب ” تنويره، … ويعكس
ذَلِكَ رغبة الكاتب فِي استحضار أسس حديثة للتربية مقابل التربية التقليدية .

لغة
النص :

وظف
الكاتب لغة تقريرية تتخللها تارة اللغة المجازية ، وهدف التقرير هُوَ الإقناع وتسهيل
عملية الإدراك لذا المتلقي أَمَّا اللغة المجازية فكان هدف الكاتب مِنْهَا هُوَ إضفاء نوع
من التحسين البدعي عَلَى نصه، كَمَا تُعْتَبَرُ نوعا من الإقناع تقرب الصورة أكتر لذى
المتلقي .

التركيب والتقويم :

وظائف
التربية الحديثة نص حجاجي لعلي أسعد وطفة يندرج ضمن مجزوءة الديمقراطية وَقَد تطرق الكاتب
فِي هَذَا النص لِإِبْرَازِ أهمية اعتماد التربية فِي المشاريع التنموية وبناء وعين جماهير وَذَلِكَ
بالاعتماد عَلَى وظائف التربية الحديثة كَمَا يؤكد عَلَى ضرورة بناء عقل علمي متحرر وَقَد وزع
نصه بَيْنَ الحقلين السياسيين والتربية لِإِبْرَازِ مَدَى تأسسي الأُوْلَى عَلَى الثَّـانِيَة وَلَا يخلو
هَذَا النص من الاساليب اللغوية والحجاجية كونها العامل الاساس فِي تماسك النص وترابطه
وَمِنْ هَذِهِ الاساليب التعريف والاستنتاج هَذَا مِنْ خِلَالِ منهج الاستنباطي ولغة تقريرية يتخللها
المجاز واستعان  بالإِضَافَةِ لذلك ضميري المتكلم
وَقَد كَانَ موفقا فِي هدفه الَّذِي هُوَ الاقناع.